记忆是一种复杂的心理过程，贯穿于整个生活学习之中。从简单地认知、行为、意识等到复杂地学习、劳动。记忆是知识积累、智力发展的根基。儿童智力发展离不开良好的记忆力，记忆精确性主要受内在因素和环境的影响。随着儿童年龄的不断成长，记忆力会不断的提高，另一方面主要是**周围环境外在因素的刺激。
课程详情
什么是阅读与读写困难
15-20%的人有语言相关的学习困难的问题，这些人中的70-80%，有着阅读障碍(dyslexia)。
阅读困难/障碍分为：获得性阅读障碍、发展性阅读障碍。
获得性阅读障碍：指后天脑损伤造成的阅读困难
发展性阅读障碍：指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后于相应的智力水平或年龄的情况，一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高。
阅读与读写障碍的表现快速咨询
北京读写障碍治疗价格
认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把q看成o，或无法区分字母与形状（如难以区分s）；经常颠倒字的偏旁部首。
阅读障碍与大脑快速咨询
现代神经认知科学凭借多种手段多阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。
阅读障碍大脑：左右两侧语言区域发展过于相似或者左半球阅读区域发展较弱
我们将通过以下的步骤来帮助您的孩子
认知引导icon
通过上课、个别辅导等消除孩子心理问题，在认知事物上的偏差进行正确的指引。
行为训练icon
为孩子进行坚持行为训练，帮助孩子培养毅力，培养耐心，更好的持续学习。
情感教育icon
让孩子们体验和认识亲情、友情、爱情等各种情感，防止陷入到某种偏执性追求。
励志教育icon
旨在帮助青少年树立正确的人生观、价值观，积极进取，而不是悲观沉陷无力自拔。
记忆力培训
什么是记忆力
记忆是一种复杂的心理过程，贯穿于整个生活学习之中。从简单地认知、行为、意识等到复杂地学习、劳动。记忆是知识积累、智力发展的根基。儿童智力发展离不开良好的记忆力，记忆精确性主要受内在因素和环境的影响。随着儿童年龄的不断成长，记忆力会不断的提高，另一方面主要是**周围环境外在因素的刺激。
训练项目
工作记忆短时记忆长时记忆联想记忆训练集中记忆训练分散记忆训练比较分析训练求同存异训练
训练成效
提高读书学习效率
目标感增强，做事有规律
拥有良好学习和记忆状态
记忆力精确性提高，做事效率高
开始乐于分享身边事，社交能力同时得到了锻炼
注意力和想象力也得到提高、思路更加宽广灵活
对课本的关键内容记得更扎实，运用的更加融会贯通
具体方法
记忆长串数字
指导重点：数字形象化、建立关系
训练能力：记忆力、空间想象力、运算能力
人像、人名电话记忆
指导重点:人像、人名、电话配对
训练能力:记忆力、专注力、空间想象力、表达能力
句子记忆
指导重点:短句、长句记忆
训练能力:记忆力、表达能力、思维理解力
英语单词记忆
指导重点:学习兴趣激发、树立自信心
训练能力:记忆力、思维理解力、兴趣拓展、自信心
记忆方法训练
指导重点:多感官记忆方法、归类记忆法、比较记忆法、分散记忆法、集中记忆法
训练能力:专注力、记忆力、思维理解力、自信心、空间想象力
6步开启卓育英才认知力训练之旅
第no.01步
咨询了解
家长描述孩子问题
快速咨询
第no.02步
专业测评
孩子经过cas测评
快速咨询
第no.03步
学习计划
cas测评和脑电生物反馈制定计划
快速咨询
第no.04步
阶段评估
脑电生物反馈、cas阶段测评
个性化课程调整方案
快速咨询
第no.05步
奖励机制
根据学员不同的学习阶段
对学员的进步实行奖励
快速咨询
第no.06步
开始训练
开始卓育英才注意力训练课程
每周2-3次,每次1小时
快速咨询
来北京卓育学校，可以帮助您的孩子解决这些问题
1
孩子厌学、逃学、没有学习动力的问题
2
孩子没自信、感到自卑、自闭的问题
3
孩子情绪不稳定、焦躁不安的问题
4
孩子交不到朋友、人际交往障碍的问题
5
孩子有倾向于早恋、网瘾、学坏的问题
6
孩子有注意力不集中、易走神的问题
如何提高记忆力
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。对记忆**基本的、也是被广泛接受的分类，是根据记忆持续的时间将其分为三种不同的类型：感觉记忆,短时记忆和长时记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记；在短期记忆时期，声音回路储存声音信息,这可以**内在不断重复长时间存在，中央执行系统管理这两个系统并且将信息与长期记忆的内容建立联系；长时记忆的内容不但是按主题，而且按时间被组织管理，但是这些信息必须作一定清理。重要的或者**“关联”作用被联想在一起的信息会被输送到中长期记忆。不重要的信息会被删除。
记忆力不足的表现
对于他人交代的事情能够在短时期内遗忘；老师上课教的内容即使听得很认真，但是也无法呈现长时记忆；常常不记得自己做过的事情、说过的话；忘记做作业；精神不振，免疫功能低；认知反应慢，例如一句话要反复重复才能记住、谈话时需要一定的时间才能响应对方说的话
记忆力不足与大脑
人的记忆过程，就是大脑皮层神经细胞积极活动，进行记录和保存的过程。但人一旦疲劳，尤其是大脑疲劳时，其大脑皮层上脑细胞的活动就会受到抑制，甚至处于半休眠或休眠的状态。这时，外界进入大脑的任何信息都不可能得到有效的接收和反应。国际神经科学高级刊物《神经元》(neuron)曾发表文章表示，脑前扣带皮层及其神经元nr2b受体在恐惧记忆形成过程中起至关重要的作用。脑功能的实现是建立在神经元与神经元之间的“突触”连接和信息传递的基础之上的。神经元和神经元之间的信息传递能力并非一成不变,而是具有巨大的可塑性。神经元活动增加(例如,在学习过程中),神经元和神经元之间的信息传递能力相应地增强。只有专心致志，聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹；反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降。
各年龄段孩子的心理发展和学习特点
1、小学生的特点（6岁-12岁）
小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。心理的内部稳定性较差。俗话说“孩子的脸，六月的天，说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大。好奇、敏感、好胜，但是韧性差。自控能力不足。自尊心和自主欲强烈，但批评力不足。人际关系简单化或不知所措。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，小学生开始步入青春期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影响。因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法，就能促进小学生的性格健康发展。
2、初中生的特点（13岁-15岁）
初中生较小学生相比，学习科目增多，任务变重，难度加大，内容深化，老师授课方式改变等等。在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。
（1）初中一年级
不善处理人际关系导致行为障碍。现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事。造成叛逆心理，导致放纵情绪。
（2）初中二年级
初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。
初二学生开始出现心理冲突。独立性和依赖性的矛盾冲突，旺盛的精力与能力发展水平的矛盾，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突。
（3）初中三年级
进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象。较好个易出现的问题欲速不达，挫败信心。第二个易出现的问题心态慌乱，情绪焦虑。第三个易出现的问题攻不下关，情绪焦虑。第四个易出现的问题作息不当，效率不高。较后一个问题就是如何应对家长的压力。
北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和教师指导。
3、高中生的特点（16岁-18岁）
高中学生处于青春发育末期，他们身体的各器官及其机能正逐步达到成熟的水平，是身体发展的定型期。高中阶段学生的脑胞内部结构不断完善，脑的回沟增多、加深，大脑的机能迅速发展，他们的兴奋和抑制过程逐渐平衡。但是，高中学生的内分泌腺比较活跃，分泌的肾上腺素和甲状腺素较多，这些激素会促进大脑的兴奋，因此，他们在情绪上仍不稳定，容易疲劳。
在认知心理方面，他们观察的目的性、持久性、精细性、自我调控性都远远超过了初中生的发展水平。在情绪情感方面，高中生处于典型的烦恼困扰期，他们消极情绪出现的频率和强度均高于积极的情绪。在行为动机方面，高中生已能把自己的行动和未来的发展及社会的需要联系起来，远景动机越来越成为高中生行为活动的源泉，而且，他人和集体对高中生动机的影响渐渐淡化，自己的深思熟虑越来越成为他们动机的惟一条件。在自我意识方面，由于性意识的发展，高中学生特别注重自己的体貌，他们爱照镜子，爱打扮，总希望自己的外貌漂亮得体，能吸引异性同学。他们自我评价的独立性有所发展，开始自觉审视自己的内心世界和人格特征。
（1）高中一年级
心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展。高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想。很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实，症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。
（2）高中二年级
心理特点：此阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二：学习上两极分化日益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。
年级特点：高二关键词——“分化”，高二是一个比较特殊的年级。一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临。所以心里上比较轻松。同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力。
（3）高中三年级
心理特点：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
高中生的自尊心在其自我意识中较敏感，一方面，他们积极在同学、老师面前表现自己，渴望得到老师和同学的承认；另一方面，当其自尊心受到伤害时，容易引起强烈的情感反应。
课程收获
快乐
掌握获得快乐的秘密,突破在特定场合下内心的紧张和恐惧。
自信
解除过去的事情对自己的伤害,提升自信，从而获得自律。
机遇
学会把困难变成机遇解除工作和生活中的压力，提高情商。
成就
突破限制性思想，掌控情绪，科学设计自己的人生蓝图。
郑州记忆力训练学校哪个口碑好：
导语摘要
北京卓育英才教育科技有限公司简称卓育英才,卓育英才及其前身自2009年以来持续专注青春期孩子的学习和成长，至今已有10年，广受家长赞誉，使众多孩子受益。
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什么是记忆力
记忆是一种复杂的心理过程，贯穿于整个生活学习之中。从简单地认知、行为、意识等到复杂地学习、劳动。记忆是知识积累、智力发展的根基。儿童智力发展离不开良好的记忆力，记忆精确性主要受内在因素和环境的影响。随着儿童年龄的不断成长，记忆力会不断的提高，另一方面主要是**周围环境外在因素的刺激。
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记忆力精确性提高，做事效率高
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注意力和想象力也得到提高、思路更加宽广灵活
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指导重点:短句、长句记忆
训练能力:记忆力、表达能力、思维理解力
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指导重点:学习兴趣激发、树立自信心
训练能力:记忆力、思维理解力、兴趣拓展、自信心
记忆方法训练
指导重点:多感官记忆方法、归类记忆法、比较记忆法、分散记忆法、集中记忆法
训练能力:专注力、记忆力、思维理解力、自信心、空间想象力
北京卓育英才
北京卓育英才为步入青春期的学员和家长开设了多种教学课程，通过专业老师的咨询教学，帮助学员缓解青春期的烦恼，解决学员厌学的叛逆情绪，积极引导学员心理朝着积极健康的方向发展，同时也为深受困扰的家长提供教学，帮助家长寻找与孩子交流的正确方式。 卓育英才自2009年以来持续专注青春期孩子的学习和成长，至今已有10年，广受家长赞誉，使众多孩子受益。卓育英才采用独具特色的“情景体验式”教学法，激发孩子学习兴趣，激活孩子自信细胞，引导孩子性格健康发展，帮助孩子树立社会竞争力。
各年龄段孩子的心理发展和学习特点
1、小学生的特点（6岁-12岁）
小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表现出不平衡、不等速的特点。心理的内部稳定性较差。俗话说“孩子的脸，六月的天，说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大。好奇、敏感、好胜，但是韧性差。自控能力不足。自尊心和自主欲强烈，但批评力不足。人际关系简单化或不知所措。小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从心。小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，小学生开始步入青春期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影响。因此，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的关键期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性迅速增长，求知欲发展很快，但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事非常敏感，又缺乏自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种非常矛盾和严重的不平衡之中。如果这个时期教育得法，就能促进小学生的性格健康发展。
2、初中生的特点（13岁-15岁）
初中生较小学生相比，学习科目增多，任务变重，难度加大，内容深化，老师授课方式改变等等。在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。
（1）初中一年级
不善处理人际关系导致行为障碍。现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事。造成叛逆心理，导致放纵情绪。
（2）初中二年级
初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
在第二性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理变化——性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。
初二学生开始出现心理冲突。独立性和依赖性的矛盾冲突，旺盛的精力与能力发展水平的矛盾，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突。
（3）初中三年级
进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象。较好个易出现的问题欲速不达，挫败信心。第二个易出现的问题心态慌乱，情绪焦虑。第三个易出现的问题攻不下关，情绪焦虑。第四个易出现的问题作息不当，效率不高。较后一个问题就是如何应对家长的压力。
北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用。考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和教师指导。
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高中学生处于青春发育末期，他们身体的各器官及其机能正逐步达到成熟的水平，是身体发展的定型期。高中阶段学生的脑胞内部结构不断完善，脑的回沟增多、加深，大脑的机能迅速发展，他们的兴奋和抑制过程逐渐平衡。但是，高中学生的内分泌腺比较活跃，分泌的肾上腺素和甲状腺素较多，这些激素会促进大脑的兴奋，因此，他们在情绪上仍不稳定，容易疲劳。
在认知心理方面，他们观察的目的性、持久性、精细性、自我调控性都远远超过了初中生的发展水平。在情绪情感方面，高中生处于典型的烦恼困扰期，他们消极情绪出现的频率和强度均高于积极的情绪。在行为动机方面，高中生已能把自己的行动和未来的发展及社会的需要联系起来，远景动机越来越成为高中生行为活动的源泉，而且，他人和集体对高中生动机的影响渐渐淡化，自己的深思熟虑越来越成为他们动机的惟一条件。在自我意识方面，由于性意识的发展，高中学生特别注重自己的体貌，他们爱照镜子，爱打扮，总希望自己的外貌漂亮得体，能吸引异性同学。他们自我评价的独立性有所发展，开始自觉审视自己的内心世界和人格特征。
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心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期。随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展。高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想。很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实，症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高。
（2）高中二年级
心理特点：此阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折，特别是考试中受到打击，就会自我怀疑，产生焦虑。有调查显示：一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段，其中大部分学生感到这个阶段在高二：学习上两极分化日益明显，偏科现象严重，孤独感和焦虑感较强。
年级特点：高二关键词——“分化”，高二是一个比较特殊的年级。一方面已经适应高中的学习生活，另一方面紧张的高三还没有来临。所以心里上比较轻松。同时，高二还要面对多个科目的会考，会分散高考科目的注意力。
（3）高中三年级
心理特点：此阶段孩子的社会意识已经接近成熟，并逐渐形成自己的人生观和价值观，对社会现实问题有自己的独立见解。随着备考时间的减少，在思想压力和心理上的波动都会比较突出，出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
高中生的自尊心在其自我意识中较敏感，一方面，他们积极在同学、老师面前表现自己，渴望得到老师和同学的承认；另一方面，当其自尊心受到伤害时，容易引起强烈的情感反应。
什么是阅读与读写困难
15-20%的人有语言相关的学习困难的问题，这些人中的70-80%，有着阅读障碍(dyslexia)。
阅读困难/障碍分为：获得性阅读障碍、发展性阅读障碍。
获得性阅读障碍：指后天脑损伤造成的阅读困难
发展性阅读障碍：指在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤、智力正常儿童的阅读水平显著落后于相应的智力水平或年龄的情况，一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高。
阅读与读写障碍的表现快速咨询
北京读写障碍治疗价格
认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记；听写成绩很差；朗读时增字与减字；朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；错别字连篇，写字经常多一画或少一笔；阅读速度慢；逐字阅读或以手指协助；说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥；经常搞混形近的字，如把视与祝弄混；经常搞混音近的字；学习拼音困难，经常把q看成o，或无法区分字母与形状（如难以区分s）；经常颠倒字的偏旁部首。
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现代神经认知科学凭借多种手段多阅读障碍者的神经机制进行了解，发现阅读障碍者在执行感觉运动任务或阅读任务时，相应脑区的激活和神经活动模式存在异常。研究者发现，大多数表音文字为母语的阅读障碍患者左脑半球有某些缺陷，如大脑皮层异位现象，而且这种异位左侧半球多于右侧，并且在顶下回和颞顶后区内皮层细胞存在异常；左脑半球颞顶区负责音素分析和书写符号向语音单元因素转化的功能失调，导致大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调。
阅读障碍大脑：左右两侧语言区域发展过于相似或者左半球阅读区域发展较弱
如何提高记忆力
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。对记忆**基本的、也是被广泛接受的分类，是根据记忆持续的时间将其分为三种不同的类型：感觉记忆,短时记忆和长时记忆。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记；在短期记忆时期，声音回路储存声音信息,这可以**内在不断重复长时间存在，中央执行系统管理这两个系统并且将信息与长期记忆的内容建立联系；长时记忆的内容不但是按主题，而且按时间被组织管理，但是这些信息必须作一定清理。重要的或者**“关联”作用被联想在一起的信息会被输送到中长期记忆。不重要的信息会被删除。
记忆力不足的表现
对于他人交代的事情能够在短时期内遗忘；老师上课教的内容即使听得很认真，但是也无法呈现长时记忆；常常不记得自己做过的事情、说过的话；忘记做作业；精神不振，免疫功能低；认知反应慢，例如一句话要反复重复才能记住、谈话时需要一定的时间才能响应对方说的话
记忆力不足与大脑
人的记忆过程，就是大脑皮层神经细胞积极活动，进行记录和保存的过程。但人一旦疲劳，尤其是大脑疲劳时，其大脑皮层上脑细胞的活动就会受到抑制，甚至处于半休眠或休眠的状态。这时，外界进入大脑的任何信息都不可能得到有效的接收和反应。国际神经科学高级刊物《神经元》(neuron)曾发表文章表示，脑前扣带皮层及其神经元nr2b受体在恐惧记忆形成过程中起至关重要的作用。脑功能的实现是建立在神经元与神经元之间的“突触”连接和信息传递的基础之上的。神经元和神经元之间的信息传递能力并非一成不变,而是具有巨大的可塑性。神经元活动增加(例如,在学习过程中),神经元和神经元之间的信息传递能力相应地增强。只有专心致志，聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹；反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降。
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训练项目
工作记忆短时记忆长时记忆联想记忆训练集中记忆训练分散记忆训练比较分析训练求同存异训练
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指导重点:人像、人名、电话配对
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指导重点:短句、长句记忆
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训练能力:记忆力、思维理解力、兴趣拓展、自信心
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指导重点:多感官记忆方法、归类记忆法、比较记忆法、分散记忆法、集中记忆法
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杭州卓卷教育学校优势
01以“强我少年，兴我中华”为使命，致力于全脑开发、研究、特训和实践应用，推动了中国人尤其是青少年的记忆、思维和快乐学习革命。
02卓卷教育与世界记忆大师机构、国际脑力思维（imme）大中华联合会等国际著名机构合作，从美国引入全球较大、较成功的大脑协 调学习项目— 美式超营快乐学习模式，并结合中国大陆实际和文化特点，潜心研发，打造出了中国较大全脑协调学习集训营——“卓卷美式超营”。
03因为对中国教育领域的特殊贡献，卓卷教育荣获《北京青年报》颁发的“年度金口碑课外辅导品牌教育机构”荣誉,京华时报社授予卓卷教育“北京教育公信联盟·理事单位”,新京报社、北京科技教育促进会授予卓卷教育“金粉笔——我较信赖的培训品牌”
04北京日报、北京晚报授予卓卷教育“北京卓越教育·科研项目”荣誉证书等，也成就了卓卷教育在中国青少年全脑特训业领军企业的地位。
